cristinagf

Buscando información sobre el Congreso Internacional de Inteligencias Múltiples me he topado con el artículo: Cómo fomentar la lectura y la escritura a través de los blogs. Sigue la misma temática de los artículos que habíamos leído hace unas semanas pero nos aporta datos de la evolución del acceso a la red y de la comunicación en red, poniéndo énfasi en los blogs y de cómo se lleva a cabo en la práctica educativa, como por ejemplo en un asignatura de Ciencias de la Información donde los resultados finales de su uso fueron los siguientes:

• Mejorar la comprensión de la asignatura (40%)
• Profundizar en el conocimiento de la asignatura (48%)
• He aprendido a trabajar en grupo (14%)
• He mejorado mi capacidad de redacción (44%)
• He mejorado mi capacidad de reflexión (46%)
• He mejorado mi ortografía (6%)
• He descubierto que me gusta escribir (16%)

Si quereis saber más bibliografía, experiencias, direcciones de edublogs o tener más datos concretos de su uso o del desarrollo de las TICs os animo a leer el artículo.

La Georgina desde el seu blog Educasi m'ha enviat un meme:

Em sembla que la proposta és molt bona Georgina!! Els estudiants no tenim un espai per escriure i comunicar-nos entre nosaltres a no ser que l'hàgim creat en petit comité.

Suposo que hi hauria informació sobre la Universitat de Barcelona i després per facultats en categories, no?

Una opinión bastante generalizada y de notable sentido común es que los valores se transmiten cara a cara y a través del ejemplo. Pero las funcionalidades de las nuevas tecnologías nos permiten más allá de lo que creemos en la comunicación.

Le paso el meme a:

qUÈ EN PENSEU???

hOLA!

Com ja he publicat dos posts ja puc parlar d'aquesta primera experiència. No és el primer blog que obro però tampoc puc dir que sigui una blogger perquè no hi escric...
De moment La Coctelera sembla fàcil d'utilitzar però el camp de text no em funciona gaire bé... (no em canvia el color del text, no em posa cursives, m'uneix les paraules... ). A algú més li passa??
Una altra dificultat que he trobat ha sigut intentar escurçar les reflexions per adaptar-les al blog. Per sintetitzar i fer un post no molt llarg he deixat de bandes moltes idees. Però tenint en compte les lectures, és a partir d'aquí des d'on podem construir tots el coneixement amb comentaris posteriors.

Para complementar el aspecto pedagógico de los blogs podemos encontrar en este artículo la justificación teórica para el aprendizaje desde laperspectiva constructiva. En plena gestación del Espacio Europeo deEstudios Superiores y junto a la evolución de las tecnologías laeducación puede no quedarse atrás.

Laspropiedades de los blogs de ser públicos, dinámicos y con una jerarquíahorizontal es agradecida en un marco de aprendizaje constructivo. Elfenómeno real de la ética de la blogosfera (RSS, copyleft,.. ) es unaayuda para comprender la democratización de los contenidos, lacolaboración entre ciberciudadanos y para darse cuenta del cambiosocial que estan suscitando las nuevas tecnologías de la información yla comunicación.

Laautora nos habla de las comunidades de práctica, teniendo en cuenta quela teoría vigotskyana también está vigente en el universo de los blogs,los comportamientos de nuestros “cibervecinos” (cumplimiento de laética blogosférica de Rebeca Blood (2002), de las licencias deCreativeCommons, uso de las RSS, respetar el “pacto autobiográfico”,comentar los posts de los compañeros, aportar o corregir información,…) no suelen pasar por alto. Como ya dice Lara Tíscar, para hablar delos usos de los Edublogs se deben conocer los blogs y por eso se puedenanalizar y de paso seguramente nos impregnaremos del modo en cómo sehan publicado y desarrollado éstos.

Unaspecto que me parece destacable de los blogs atribuidos a un recursode la Educación virtual o semipresencial es que los aprendices ya nosolo pueden organizar y construir el conocimiento con colaboración desus iguales y de manera hipertextual sino que se empieza a desvanecerla idea de que “en un aprendizaje no presencial el aprendiz seencuentra solo”.

Sara Kajder, Glen Bull y Gina Bull nos ofrecen los textos “LECTURA Y ESCRITURA CON BLOGS. Apoyo para estudiantes con dificultades en estas áreas” y “LA ESCRITURA CON “WEBLOGS”. Una oportunidad para los diarios estudiantiles”. En ellos podemos leer qué es un blog, qué características tiene y lo que más nos importa como pedagogos: nos induce a reflexionar y nos introduce a cómo y porqué se pueden llevar al aula.
El porqué de los blogs en un aula lo sintetizaría en tres aspectos: el alumnado es motivado a expresarse de manera breve y concisa (capacidad de síntesis y de expresión) –también anónimamente si se permite en el enunciado de la propuesta-, se favorecen la redes sociales y el aprendizaje colaborativo entre los propios compañeros y se puede ver un aprendizaje constructivo a partir de una primera aportación.
El hecho de que los alumnos puedan escribir sus propias ideas o plasmarlas con imágenes, vídeos, sin tener que redactar un mínimo establecido, que sean comentados por sus propios compañeros y usen el ordenador e Internet para ello son motivos suficientes para captar la atención y el interés en el uso de los blogs en el aula.
Hay tres actividades, de diez que nos presentan los autores, que destacaría: En pocas palabras (Encapsular) (por la capacidad de síntesis y argumentación) , Fotoblogs (por estar en la cultura de la imagen) Relato con “blogs” (por la motivación que desata el redactar algo creativo y la invitación que se puede hacer desde aquí a que cada alumno empiece un nuevo blog de su interés).
Si bien el artículo de Agosto de 2004 nos insiste en el uso de los blogs para apoyar la lectura y la escritura también se nos habla de la posibilidad que el uso de los blogs en el aula se transfiera a que esos alumnos creen sus propios blogs y se emerjan en la nueva cultura de la blogosfera. Es por esta posible transferencia que el título del post sea LOS BLOGS DESDE EL AULA.
El primer texto publicado nos reta a algunas preguntas que se pueden ir discutiendo en cualquiera de nuestros blogs, pero lanzaré otra a partir de la reflexión de Meg Hourihan:

EDUCACIÓI COMUNICACIÓEDUCACIÓ I COMUNICACIÓEDUCACIÓ I COMUNICACIÓEDUCACIÓ ICOMUNICACIÓEDUCACIÓ I COMUNICACIÓEDUCACIÓ I COMUNICACIÓEDUCACIÓ ICOMUNICACIÓEDUCACIÓ I COMUNICACIÓEDUCACIÓ I COMUNICACIÓEDUCACIÓ ICOMUNICACIÓEDUCACIÓ I COMUNICACIÓEDUCACIÓ I COMUNICACIÓ